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(小学道德与法治)
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立德学法 远离欺凌  ——小学《道德与法治》学科对校园欺凌的遏制作用

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发表时间:2021-09-23 16:50

立德学法 远离欺凌

——小学《道德与法治》学科对校园欺凌的遏制作用

福州市台江第六中心小学   余挺坚

   要:校园欺凌是隐藏在阴暗角落里的恶魔,因其隐蔽难以根除。本文聚焦于小学生年龄段施暴者和被欺凌者的道德修养和法律意识,从这两个角度探讨小学《道德与法治》学科对校园欺凌现象的遏制作用。

校园欺凌的现状

校园欺凌是一个非常沉重的话题,2018年公映的《悲伤逆流成河》和2019年公映的《少年的你》,这两部现实题材影片将校园欺凌这隐藏在阴暗角落里的丑恶现象又一次曝光在社会舆论的聚光灯下。每年全国的校园里发生了多少欺凌事件实在无从考证,目前在网络上只了解到:[1]“2019年5月27日,最高人民检察院在新闻发布会上介绍,2018年以来,共批准逮捕校园欺凌犯罪案件3407人,起诉5750人”。起诉、批捕的,明显只是冰山一角,我们无法确知在隐秘的角落里留下了多少孩子的泪水,遏制校园欺凌,保护学生身心健康刻不容缓。

校园欺凌的典型行为和个人原因

校园欺凌的本质是恃强凌弱,主要表现为:

诽谤、嘲笑、侮辱受害者,伤害其人格尊严;

传播谣言、人身攻击、孤立受害者;

通过威胁恐吓等手段,逼迫受害者做其不愿做的事;

藏匿、偷窃、毁坏受害者的个人财产;

打架、斗殴,伤害受害人的身体;

校园欺凌的成因有复杂,基本来自于家庭、学校、社会和自身四个层面。本文只针对施暴者和受害者个人的原因开展讨论。

从个人的角度观察,可以发现带有以下几种特点的孩子容易被欺凌:

1、性格自卑,容易放弃。

2、相貌和体型有缺陷或特别优秀。

3、性格内向不善言谈,很少跟他人交流。

4、内心敏感善良,但情商比较低。

5、孩子学习成绩落后或领先。

而带有以下特点的孩子容易成为施暴者:

偏执、急躁、易怒,敏感,情绪易失控。

以自我为中心,骄横跋扈。及等个性特征

行事冲动、不讲程序规则、处理问题简单粗暴、沟通困难。

倔强、蛮横、缺乏同理心。

缺失家人、教师、同学的肯定和认同,人际关系不佳。

天之骄子、成绩优秀,自视甚高,是小团体的领袖。

怎样引导我们的学生克服来自家庭、社会甚至学校中的负面影响,改善自己的性格弱点、缺点,尽可能避免自己成为校园欺凌的施暴者或受害者?用好《道德与法治》学科,帮助学生提升自身道德修养,增强法律意识是一种方便、有效地做法。

上好道德与法治课可以有效减少校园欺凌

以德修身

⑴合群友爱,真诚互助

在部编版《道德与法治》课本中有意识的安排了引导学生合群友爱,真诚互助的教学内容。例如:一下第四单元,主题是《我们在一起》,这一单元就着力培养学生养成“伙伴共在”的观念和习惯,培养乐群、分享、协作的集体意识。

二上第三单元的主题是《我们的班级》,着力帮助学生深刻理解班级的社会属性,发展孩子的团队意识和规则意识。

三下第一单元的主题是《同学相伴》,更明确指出与同学交往是孩子成长不可或缺的要素,是影响孩子心智成长的重要因素。由于一些学生受家庭影响,自我为中心,缺乏接受同伴意见的能力,共情能力弱。另一部分学生因个性差异、生活习惯有别而否定同学或出现退缩性社交行为。这单元从学生认识自我和认识同伴切入,指引学生树立正确的社交观念。四下的第一单元《同伴与交往》则更进一步,帮助学生学会珍惜和维系友情。能正确面对、理解冲突,用恰当的方式方法化解冲突和应对欺凌。

如果教师能切实上好这些“同伴学科”,同时延伸到学生的生活中,提高学生乐群、互助、分享、合作的实践智慧,就能为学生免受校园欺凌建起一道友谊的防火墙,能在相当程度上避免学生被孤立,遇到欺凌无处诉说或养成过于偏激、蛮横的性格。

⑵心灵强健,无懈可击

在校园欺凌事件中,心理健康问题总是像幽灵般若隐若现。凡是造成严重后果的案例中,无论是受害方还是施暴方都会暴露出严重的心理问题。《道德与法治》学科也开放性地安排了保护学生心灵的内容。例如:二下第2课《学做“快乐鸟”》和第3课《做个“开心果”》,前者引导学生理解快乐与不快乐都有价值向度,正确面对生活中的烦恼,掌握调节负面情绪的基本方法;后者是引导学生感悟和谐的集体生活的重要性,并乐于给身边的人带去快乐。借助积极的情绪的力量能让孩子们更加坚韧,并且能抑制消极情绪的产生。

随着年龄的渐长,孩子的自主意识不断增强,身体和心理上的变化让他们在家庭生活中遭遇到了新的挑战和困惑。《道德与法治》五下第一单元《我们一家人》刚好和孩子的需求无缝对接,学科旨在帮助学生提升对家庭生活的认识,深入理解和体会家人以不同的方式展现的对自己的爱。有了家庭的温暖港湾,孩子的心灵就有了爱的呵护,心灵圆满强健,在遇到欺凌时就有了抵御的力量。

⑶自尊自重,不畏强暴

山自重,不失其威峻;海自重,不失其雄浑。越是自尊自重的孩子往往能自然而然地赢得别人的尊重,也就不容易成为被欺凌的对象。《道德与法治》六下第1课《学会尊重》对于小学六年级懵懵懂懂的孩子尤为重要。“人必其自敬也,然后人敬诸”,遇到冒犯和不尊重,不做“好好先生”,要有礼有节;面对别人的侮辱挑衅,要能不卑不亢,正气凛然指出对方的错误,要求对方道歉。同时也能虚心接受别人正确的批评或建议,不过度维护自己。这是孩子们将来立足社会的根本和原则。

以法护身

法律是保护个人尊严和权利的最后防线,只有知法用法才能用法律保护自己,惩治欺凌。

⑴因知法,无所惧

随风潜入夜,润物细无声。《道德与法治》教材一以贯之地渗透着前法律教育和法律教育。其中六年级上册更是集中安排了宪法等基础法律知识,定位为法律专册。将法治意识深深根植于学生心灵。

例如:一上第4课《上学路上》,在上放学的路途中就渗透了交通法规的教育。二下第10课《清新空气是个宝》中甚至直接出现了宪法条文。

针对校园欺凌,六上第9课中的“守法不违法”话题用了3页篇幅做了专题教育。还有六上宪法教育中的学习的法律条文“《中华人民共和国宪法》第三十三条:国家尊重和保障人权、第三十八条:中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”以及《中华人民共和国未成年人保护法》专项教育都为学生知法用法打下坚实的基础。充分的法律教育让学生可以足够的法律知识,可以让学生们充分了解自己所拥有的权利,面对欺凌时能明白自己的权益正在受到非法侵害。

⑵会用法,惩暴行

在《道德与法治》六年级上册第9课就有《用好法律 维护权利》章节,当每个孩子都有相应的法律意识和足够法律知识,都懂得运用法律的武器维护自身权利时,他们受到欺凌时就不会无助、不会屈从,知道法律是自己坚强的后盾,可以用法律严惩暴行,校园欺凌这类丑恶行为就必然会得到遏制。

怀德畏法,不越雷池

对于校园欺凌的受害者,德与法是盾牌与利剑,对于施暴者或潜在的施暴者来说,德与法是他们心中负面情绪的堤坝与锁链。

⑴心有德,不欺弱

校园欺凌中的施暴者并不都是所谓的“坏孩子”,他们往往是到受家庭、社会的负面影响,出现价值观偏差、人际交往障碍、个性扭曲、情绪失控的孩子。如果能在小学阶段学好道德与法治学科,用正确的价值观和道德行为进行正面引导,帮助他们对抗负面影响,哪怕只在他们心中建立寥寥无几的道德原则,都有可能让他们在关键时刻悬崖勒马。只要将真善美的种子种到孩子的心田,就必定有枝繁叶茂,开花结果的时候。

⑵知律法,有所畏

无知者无畏,因为无知,所以不计后果。很多校园欺凌的施暴者到了双手被拷上冰冷的手铐时才知道自己的行为触犯了法律。当再三确认自己将失去自由,为违法行为付出无可挽回的代价时才流下悔恨的泪水。所以我们更要上好道德与法治学科,哪怕道德的感召还没能唤醒迷途的孩子,哪怕欺凌者依然向无辜的孩子伸出罪恶的手,但是,当他们为恶时,曾经接触到的法律知识就会像一道紧箍咒,使他们心存畏惧、让他们束手束脚。客观上使得受害者免遭更大的痛苦,同时也减轻了施暴者的罪孽,让遗憾有机会挽回,让悲剧不再上演。

四、结语

虽然《道德与法治》教材中关于校园欺凌的法律知识并不高深,但是只要在小学阶段经历过系统的道德学习、实践和了解基础法律知识,就能让学生一定程度地完善自我,避免成为施暴者眼中的羔羊,也能在遭受欺凌时勇敢地运用法律武器保护自己,从而有效地遏制校园欺凌事件的发生。立德学法,远离欺凌,我们任重道远!


参考文献:

李高思.《中国发布丨最高检:去年以来检察机关批捕校园欺凌犯罪案件3407人》[N].中国网,2019-05-27



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